河北教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》練習題（一）

　　1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作能力?( )

　　A.扣紐扣

　　B.使用剪刀

　　C.雙手接球

　　D.系鞋帶

　　2.午餐時(shí)餐盤(pán)不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說(shuō)：“盤(pán)子受傷了，它難過(guò)的哭了。”這說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是( )。

　　A.自我中心

　　B.泛靈論

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　3.科學(xué)活動(dòng)中,教師觀(guān)察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀(guān)察到的現象,該幼兒最可能的年齡是( )。

　　A.6歲

　　B.5歲

　　C.4歲

　　D.3歲

　　4.—名4歲幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)“一滴水，不起眼”結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”這一現象主要說(shuō)明幼兒( )。

　　A.聽(tīng)覺(jué)辨別力弱

　　B.想象力非常豐富

　　C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗

　　D.理解語(yǔ)言具有隨意性

　　5.為了讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是( )。

　　A.教師集體示范

　　B.幼兒自主探索

　　C.教師分組講解

　　D.教師逐一訓練

　　6.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀(guān)察力

　　B.解放兒童的體力

　　C.解放兒童的智力

　　D.解放兒童的創(chuàng )造力

　　7.在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng )設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是( )。

　　A.觀(guān)察法

　　B.自然實(shí)驗法

　　C.測驗法

　　D.實(shí)驗室

　　8.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀(guān)察其行為表現，這個(gè)實(shí)驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?( )。

　　A.自我意識

　　B.防御意識

　　C.性別意識

　　D.道德意識

　　9.個(gè)體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力稱(chēng)為( )。

　　A.元認知

　　B.道德認知

　　C.心理理論

　　D.認知理論

　　10.《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。

　　A.每月一次

　　B.半年一次

　　C.每年一次

　　D.三年一次

　　11、(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述移情對兒童親社會(huì )行為的發(fā)展的影響。

　　12、(活動(dòng)設計題)請根據下列素材沒(méi)計一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程。

　　大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等，讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡……結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。

　　針對上述現象，胡老師打算組織一個(gè)科學(xué)的教育活動(dòng)，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。

　　本題暫不支持作答，請查看答案及解析

　　13、(材料分析題)材料：

　　李老師第一次帶中班，她發(fā)現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動(dòng)時(shí)，大班教師告訴她說(shuō)中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會(huì )明顯減少。

　　問(wèn)題：

　　(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)

　　(2)請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。(10分)

　　14、(材料分析題)材料：

　　主題活動(dòng)中，中班幼兒對畫(huà)汽車(chē)產(chǎn)生了興趣，為了提升幼兒的繪畫(huà)能力，郭老師提供了“面包車(chē)”的繪畫(huà)步驟圖，鼓勵每個(gè)幼兒根據步驟圖畫(huà)出汽車(chē)。

　　問(wèn)題：

　　(1)郭老師是否應該投放“繪畫(huà)步驟圖”(2分)?為什么?(8分)

　　(2)如果你是郭老師，你會(huì )怎么做?(10分)

　　15、(材料分析題)材料：

　　小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點(diǎn)與運動(dòng)后，仍會(huì )哭著(zhù)要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便?”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì )兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎?”她點(diǎn)頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。“老師陪你多蹲一會(huì )兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)“老師抱著(zhù)你拉，好嗎?”老師將水龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀(guān)察小雅的如廁情況，讓小雅學(xué)會(huì )如何使用廁所的沖水裝置。小雅開(kāi)始適應學(xué)校的廁所，發(fā)出久違的笑容。

　　問(wèn)題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

河北教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》練習題（一）參考答案

　　1.C 解析：雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動(dòng)作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

　　2.B 解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀(guān)點(diǎn)去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其中，擬人性又稱(chēng)泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當做人，他們把自己的經(jīng)驗和思想感情強加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現的是泛靈論。

　　3.A 解析：6歲左右

　　4.C 解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。

　　5.B 解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)，《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學(xué)探索活動(dòng)中適宜的做法是引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，而不是對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。

　　6.D 解析：陶行知認為教育要啟發(fā)及解放幼兒的創(chuàng )造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個(gè)方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時(shí)間;

　　7.B 解析：題干中“改變或創(chuàng )造一些條件來(lái)引起并研究?jì)和睦碜兓?rdquo;，這明顯表述的是實(shí)驗法。同時(shí)，“在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中”進(jìn)行，因此屬于自然實(shí)驗法。如果在實(shí)驗室中進(jìn)行，則屬于實(shí)驗室實(shí)驗法。

　　8.A 解析：題干中描述的點(diǎn)紅實(shí)驗，測試的是幼兒自我意識的發(fā)展，即指個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周同人或物的關(guān)系的意識。

　　9.C 解析：狹義上的心理理論是兒童對信念和愿望等基本心理成分的理解，以及兒童關(guān)于這些心理成分與知覺(jué)輸入和行為如何相互影響的知識，是個(gè)體對他人心理狀態(tài)及其與他人行為關(guān)系的推理或認知。據此可知，本題選C。

　　10.C 解析：根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進(jìn)行1次健康檢查。

　　11. 解析：

　　移情,又稱(chēng)情感移人,是指個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒情感時(shí),體驗到與他人相同的情緒情感。在移情中產(chǎn)生的認知和情感體驗極有可能讓幼兒產(chǎn)生幫助別人、減輕別人痛苦的動(dòng)機,從而激發(fā)并促使幼兒出現親社會(huì )行為,尤其是利他的助人行為。

　　幼兒的移情能力與幼兒的心理發(fā)展和經(jīng)驗增加有密切的聯(lián)系,它隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)而不斷發(fā)展,尤其在4-5歲,是幼兒移情發(fā)展的加速期。因此,成人要有意識地培養幼兒的移情能力,從而促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的發(fā)生與發(fā)展。

　　學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展主要表現為：(1)對別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復雜;(2)需要明顯的外部線(xiàn)索到能理解隱蔽線(xiàn)索;(3)水平是隨著(zhù)兒童完成任務(wù)難度而變化的(4)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4-6歲。

　　12. 解析：

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)

　　大班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

　　二、活動(dòng)目標

　　1.了解吹泡泡與工具之間的關(guān)系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。

　　2.嘗試使用不同的材料制作吹泡泡器，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達猜想的操作結果。

　　3.萌發(fā)積極探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗成功的樂(lè )趣。

　　三、活動(dòng)準備

　　1.經(jīng)驗準備：幼兒玩過(guò)吹泡泡的游戲。

　　2.物質(zhì)準備：各類(lèi)帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、蒼蠅拍、樹(shù)葉。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)情景導入

　　1.幼兒聽(tīng)《吹泡泡》音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)學(xué)習興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?

　　2.教師組織談話(huà)，引出吹泡器，調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗。師：小朋友吹過(guò)泡泡嗎?都是用什么來(lái)吹泡泡的?今天老師給你們準備了一些吹泡泡的工具，你們也來(lái)試一試?

　　(二)活動(dòng)展開(kāi)

　　1.教師展示各種吹泡泡的工具，鼓勵幼兒大膽猜測。師：小朋友們，你們認識老師帶來(lái)的這些吹泡泡的工具嗎?你們覺(jué)得這些工具可以吹泡泡嗎?能吹出來(lái)的就畫(huà)“o”，吹不出來(lái)就畫(huà)“×”。

　　2.幼兒集體動(dòng)手驗證，教師及時(shí)給予支持與幫助。

　　(1)教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結果，并進(jìn)行驗證記錄。師：吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對準同伴的臉吹泡泡。

　　(2)幼兒講述操作結果，教師與幼兒共同總結。師：通過(guò)探索發(fā)現，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出泡泡。

　　(3)創(chuàng )設自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地用力，吹的時(shí)候要時(shí)間長(cháng)些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎么做的?

　　3.幼兒動(dòng)手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹(shù)葉等材料，幼兒根據自己的需要選擇制作的材料，通過(guò)實(shí)驗了解制作吹泡泡器的方法。

　　師：你是用什么材料制作吹泡泡器的?怎么做的?為什么有的小朋友成功了，有的沒(méi)有吹出泡泡呢?

　　(2)引導幼兒將學(xué)會(huì )的經(jīng)驗加以運用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能夠吹出泡泡的吹泡器。師：原來(lái)有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的材料有個(gè)名字，我們叫它“鏤空”，因為它鏤空，所以可以吹出大泡泡來(lái)。

　　(3)教師最后出示細鐵絲，讓幼兒用扭、繞、團、折等多種方法來(lái)制作工具，感知材料不同與泡泡變化的關(guān)系。師：你能用細鐵絲變魔術(shù)變成吹泡泡的工具嗎?誰(shuí)想勇敢地挑戰一下?

　　(4)在借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，選擇一種自己最喜歡的方法來(lái)改變鐵絲的形狀。師：當你成功吹出泡泡，再把鐵絲改變形狀，看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?原來(lái)不管我們用什么形狀的東西吹出來(lái)的泡泡都是圓的。

　　(三)活動(dòng)結束

　　1.教師和幼兒玩“吹泡泡”游戲。教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，隨《吹泡泡》音樂(lè )轉圈，使大泡泡變成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戲中感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　2.教師總結，活動(dòng)自然結束。師：今天我們嘗試用各種工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老師決定給每一個(gè)小朋友頒發(fā)“小小科學(xué)家”獎?wù)?，請你們用聰明的小腦袋繼續在生活中探索那些神奇的科學(xué)現象。

　　五、活動(dòng)延伸將幼兒帶到科學(xué)角，嘗試制作泡泡水。通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗，培養幼兒良好的操作習慣和科學(xué)探索能力。

　　13. 解析：

　　(1)中班幼兒高級情感發(fā)展中最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是道德感的發(fā)展，主要表現在幼兒喜歡告狀，具體原因如下：

　?、俚赖赂兄饕怯勺约夯騽e人的舉止行為是否符合社會(huì )道德標準而引起的情感。幼兒道德感的發(fā)展是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，在進(jìn)入幼兒園之后，在集體生活環(huán)境中，幼兒接觸到不同的人和物，慢慢的由主要依賴(lài)于成人的評價(jià)，發(fā)展成為開(kāi)始自己獨立進(jìn)行評價(jià)。

　?、陔S著(zhù)自我意識和人際關(guān)系意識的發(fā)展，中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他可以因為自己在行動(dòng)中遵守了教師的要求而產(chǎn)生快感。他們不僅關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，幼兒產(chǎn)生相應的情緒。所以說(shuō)中班幼兒的“告狀”行為比較突出。

　　(2)到了大班，幼兒的告狀行為明顯減少的原因主要有：

　?、俅蟀嘤變旱牡赖赂羞M(jìn)一步的發(fā)展和復雜化，他們對好與壞有鮮明的不同情緒，道德感的發(fā)展趨于穩定。

　?、诖蟀嘤變旱牡赖赂兄饕w現在他們更加的關(guān)注到愛(ài)小朋友，也有了基本的集體榮譽(yù)感等，對各項事物的認知水平得到提高，所以大班幼兒的“告狀”行為有所減少。

　　14. 解析：

　　(1)郭老師投放“繪畫(huà)步驟圖”是不對的。主要原因有：

　?、偈紫?，《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向。所以在幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作中，郭老師應該為幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行積極的探索，從而提高繪畫(huà)創(chuàng )作水平，而不應該直接提供“繪畫(huà)步驟圖”。

　?、谄浯?，在幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作中，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。所以，郭老師應該為幼兒在創(chuàng )作中進(jìn)行相應的指導，而不能直接的提供“繪畫(huà)步驟圖”。

　?、圩詈?，學(xué)前兒童想象力的發(fā)展中再造想象占據主導地位，創(chuàng )造性想象開(kāi)始發(fā)展。題干中教師的直接給出面包車(chē)的繪畫(huà)步驟，讓幼兒以此為標準去繪畫(huà)，實(shí)際上束縛了幼兒再造想象的發(fā)展，同時(shí)也扼殺了創(chuàng )造性想象的萌發(fā)。

　　(2)如果我是郭老師，為了提高孩子的繪畫(huà)能力，我會(huì )有以下做法：

　?、偈紫?，我會(huì )引導孩子在周?chē)h(huán)境和生活中多種途徑了解“汽車(chē)”，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情緒，整體提高幼兒對“汽車(chē)”的認知水平。

　?、谄浯?，我會(huì )給幼兒提供自由表現的機會(huì )，鼓勵他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。

　?、圩詈?，我會(huì )不斷的提供各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，引導幼兒在大膽表現的同時(shí)，提高繪畫(huà)表現的技能和能力。

　　15. 解析：

　　幼兒健康教育活動(dòng)的目標包括：幫助幼兒適應幼兒園的生活，情緒穩定;培養幼兒良好的生活、衛生習慣，具有基本的生活自理能力等。上述材料中的老師安撫小雅的情緒，幫助小雅如廁，很好地完成了幼兒園健康教育活動(dòng)的目標。

　　幼兒教育活動(dòng)要求教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;關(guān)注并敏感地覺(jué)察幼兒在活動(dòng)中的反應;尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，用適當的方法給予幼兒幫助和指導。材料中的教師敏銳地注意到小雅的如廁問(wèn)題，幫助小雅建立安全感，使小雅適應幼兒園的如廁活動(dòng)，幫助小雅恢復了笑容，很好地做到了《綱要》對教師的要求。

　　家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。材料中的教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)溝通，發(fā)現了問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助小雅解決了如廁困難的問(wèn)題。幼兒生活常規管理要求教師觀(guān)察幼兒大小便情況，發(fā)現異常情況，及時(shí)處理。材料中的教師對小雅的如廁問(wèn)題予以重視，很好地完成了生活常規要求

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