2023上半年河北省教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》筆試真題與解析

　　一、單項選擇題(本大題共 29 小題,每小題 2 分,共 58 分)

　　1.楊老師經(jīng)常擔心的問(wèn)題是：“這些內容是學(xué)生們需要的嗎?我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是( )

　　A.虛擬關(guān)注階段

　　B.生存關(guān)注階段

　　C.自我更新關(guān)注階段

　　D.任務(wù)關(guān)注階段

　　2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳的流行歌曲旋律對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分享，關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是( )

　　A.體現了教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性

　　B.實(shí)現了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D.尊重了學(xué)生認知的規律性

　　3.教數學(xué)的陳老師根據學(xué)生上學(xué)期期末成績(jì)將學(xué)生分為 A 、 B 、 C 三類(lèi)，并對三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃。陳老師的做法體現的是( )

　　A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D.學(xué)生發(fā)展的階段性

　　4.圍繞“利用鄉土地理資源培養中學(xué)生區域認知素養"的主題，羅老師提煉出契合課程標準要求的“大單元整體教學(xué)”設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學(xué)理解實(shí)踐轉化。羅老師的行為體現的教師角色是( ).

　　A.咨詢(xún)者

　　B.研究者

　　C.領(lǐng)導者

　　D.評價(jià)者

　　5.依據《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )職權的是( )

　　A.制定行政法規

　　B.監督憲法實(shí)施

　　C.解釋法律

　　D.解釋憲法

　　6.社會(huì )青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序，依據《中華人民共和國教育法》，應由( )

　　A.公安機關(guān)給予治安管理處罰

　　B.教育行政部門(mén)給予行政拘留

　　C.公安機關(guān)給予行政記過(guò)處分

　　D.教育行政部門(mén)給予行政處分

　　7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服，向當地教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應當( )

　　A.在接到申訴的十日內作出處理

　　B.在接到申訴的十五日內作出處理

　　C.在接到申訴的二十日內作出處理

　　D.在接到申訴的三十日內作出處理

　　8.下列選項中，對我國中小學(xué)教科書(shū)價(jià)格的表述，正確的是( )

　　A.由出版機構和教科書(shū)版權人按市場(chǎng)主導原則協(xié)商確定

　　B.由各級教育行政部門(mén)按“市場(chǎng)為主，政府補貼”原則確定

　　C.由各級價(jià)格行政部門(mén)會(huì )同同級出版主管部門(mén)按照微利原則確定

　　D.由各級教育部門(mén)按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì )公開(kāi)招標確定

　　9.初中學(xué)生小航因有嚴重不良行為被送到專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.學(xué)?？梢蚤_(kāi)除小航的學(xué)籍

　　B.學(xué)校應當保留小航的學(xué)籍

　　C.學(xué)校應當為小航辦理休學(xué)手續

　　D.學(xué)校應當將小航的學(xué)籍轉至專(zhuān)門(mén)學(xué)校

　　10.小周末完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪(fǎng)勸返都沒(méi)有取得效果。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校應當采取的措施是( )

　　A.責令小周的父母接受家庭教育指導

　　B.依法將小周交由民政部門(mén)進(jìn)行監護

　　C.及時(shí)向紀檢監察部門(mén)書(shū)面報告

　　D.及時(shí)向教育行政部門(mén)書(shū)面報告

　　11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(cháng)同意后就獨自外出打工了，該家長(cháng)的做法( )。

　　A.正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力

　　B,正確，有益于培養秦某工作能力

　　C.不正確，家長(cháng)應讓泰某繼續上學(xué)

　　D.不正確，家長(cháng)應讓泰某就近打工

　　12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是( )

　　A.學(xué)校承擔無(wú)過(guò)錯責任

　　B.孫某本人承擔過(guò)錯責任

　　C.孫某監護人承擔過(guò)錯責任

　　D.孫某班主任承擔過(guò)錯責任

　　13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴重失眠，李老師與當醫生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫院治療即可，李老師覺(jué)得作為教師，還應給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德特點(diǎn)具有()

　　A.獨特性

　　B.全面性

　　C.穩定性

　　D.基準性

　　14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿(mǎn)足現狀，堅持積極了解所教學(xué)科的前沿知識，不斷創(chuàng )新。下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德相符的是( )

　　A.“不能正其身，如正人何?”

　　B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?”

　　C.“可與言終日而不倦者，其惟學(xué)乎!”

　　D.“如之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”

　　15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，受到記過(guò)處分，依據《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為( )

　　A.6個(gè)月

　　B.12個(gè)月

　　C.24 個(gè)月

　　D.36 個(gè)月

　　16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長(cháng)開(kāi)里，引起部分家長(cháng)的不滿(mǎn)。余老師向家長(cháng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現出他和家長(cháng)的沖突是()

　　A.道德情感的沖突

　　B.道德意志的沖突

　　C.道德認知的沖突

　　D.道德信念的沖突

　　17.丘成桐是第一位獲得“國際杰出數學(xué)發(fā)現獎”的華人數學(xué)家，該獎項被譽(yù)為“數學(xué)的諾貝爾獎”，它的另一名稱(chēng)是( )

　　A. 海內肯獎

　　B. 帕內蒂獎

　　C. 菲爾茲獎

　　D.齊格勒獎

　　18.約公元前 2000 年代中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前 550 年建立了波斯帝國。建立該帝國的是( )。

　　A.居魯士二世

　　B.大流士一世

　　C.阿肯王

　　D.克洛維

　　19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人，順治二年清軍下江南，14 歲的夏完淳隨父親夏允彝，老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅 17 歲。所作近 400 首詩(shī)詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是( )

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩(shī)》

　　20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中，有許多經(jīng)典的女性形象，下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是( )

　　A.娜拉

　　B.卡門(mén)

　　C.喀秋莎·瑪絲洛娃

　　D.歐也妮·葛朗臺

　　21.我國的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)。”四面楚歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是( )

　　A.毛遂和平原君

　　B.韓信和項羽

　　C.廉頗與藺相如

　　D.屈原與懷王

　　22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)用紙，具有純白、細密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現中國書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項中，與宣紙名稱(chēng)由來(lái)有關(guān)的是( )

　　A.材質(zhì)

　　B.用途

　　C.產(chǎn)地

　　D.工藝

　　23.音樂(lè )通過(guò)一定形式的音響組合表現人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項中，19 世紀末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來(lái)源于凰人勞動(dòng)歌曲等形式的音樂(lè )類(lèi)型是( )。

　　A.古典音樂(lè )

　　B.爵士音樂(lè )

　　C.標題音樂(lè )

　　D.主調音樂(lè )

　　24.雪山草地是紅軍長(cháng)征中走過(guò)得極為艱難的路段，"草鐵泥氈扎營(yíng)盤(pán)”是當年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫(xiě)照。在我國現行的行政區劃中，下列不屬于紅軍當年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是( )。

　　A.紅原縣

　　B.若爾蓋縣

　　C.平昌縣

　　D.松潘縣

　　25.中位數是一組統計數據中的代表性數值。在一次考試后采集到一組數據 (54,66,87,74,78,81,73,83,77)，則這組數據的中位數是( )

　　A.74

　　B.75

　　C.77

　　D.78

　　26.如下圖 Excel 數據表所示，可計算出各項目平均人數的函數是( )

　　A.MAX

　　B.RANK

　　C.OOUNT

　　D.AVERAGE

　　27.word中，若當前選定的文檔中包含有很多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內容是( )

　　A.無(wú)顯示內容

　　B.文檔中最小的字號

　　C.首字的字號

　　D.文檔中最大的字號

　　28.下列選項中，與“制服一一服裝”的邏輯關(guān)系相同的( )

　　A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”

　　B,“汽水”和“飲料”

　　C.“領(lǐng)帶”和“圍巾”

　　D,“皮鞋”和“皮包”

　　29.根據所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中，填入空白處最恰當的是( )

　　二、材料分析題(共2題，每道大題14分)

　　30.某高級中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細致的工作，但效果不佳。

　　剛參加工作的彭老師第一次擔任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意，一發(fā)現有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設法挽留。如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，幫助他們解決生活上的困難等。即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話(huà)記下來(lái)，彭老師想:“我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話(huà)號碼有什么用呢?”但出于對趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話(huà)號碼隨手記在了班主任工作日志上。

　　臨近期末，趙老師問(wèn):“彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”

　　彭老師回答:“沒(méi)有。”趙老師說(shuō):“試著(zhù)和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。

　　彭老師找出電話(huà)號碼一一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝，有的學(xué)生接到電話(huà)就哭了:“老師，我一離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校，您還掛念著(zhù)我，其實(shí)我一直在等您的電話(huà)。”

　　在彭老師的鼓勵下，陸續有學(xué)生返回了校園。這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫(xiě)道:班主任工作的細節就是看似多余的那部分付出。

　　問(wèn)題：

　　請結合材料，從教師觀(guān)的角度，評析彭老師的教育行為。 (14分)

　　31.初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì )了抽煙。在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負其他同學(xué)，不遵守班級紀律，同學(xué)們對他避而遠之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō):“對啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”初二時(shí)，班主任換成了李老師。李老師一開(kāi)學(xué)就認真了解班級每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(cháng)檔案，通過(guò)跟班級同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現曉斌“變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的。李老師還發(fā)現曉斌雖然有些壞習慣，但也有一些特長(cháng)，比如他籃球打得好。曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊參加比賽獲過(guò)獎，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔任籃球隊隊長(cháng)并領(lǐng)頭組建航模社團。在班級里，李老師安排學(xué)習委員做他的同桌，在學(xué)習上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心的幫助和引導下，曉斌逐漸轉變了態(tài)度，學(xué)習成績(jì)也不斷提高。

　　問(wèn)題:

　　請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。 (14分)

　　三、閱讀

　　32.(材料)涵泳古詩(shī)不只是獲取知識，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟，是與詩(shī)人心靈深處溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗。于是，吟誦的數量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。吟誦之“吟”，是拉長(cháng)了聲音像歌唱似的讀,66誦”是用抑揚頓挫的聲調有節奏地讀。“吟”之長(cháng)調，“誦”之節奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節律而來(lái)，運用“依字行腔”“依義行調”“平長(cháng)仄短”“入短韻長(cháng)”等規則。讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉化為吟誦腔調旋律，繼而形成樂(lè )音。音樂(lè )的音調結構與人類(lèi)的情感形式一一增強與減弱，流動(dòng)與休止，沖突與解決等一一在邏輯結構上驚人的一致。神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)認為，這種相同或相似的結構，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎上的神經(jīng)聯(lián)結。所以，來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調旋律更容易激發(fā)人們的情感。吟誦像唱歌似的反復詠唱，可以使負責發(fā)音的布洛卡區與負責聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區聯(lián)結得以不斷調整，確認和加強，詩(shī)歌情感由此在不斷地涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是一般詩(shī)歌朗讀所達不到的，對同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節奏”，而吟誦均以韻律節奏”，吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨特性的同時(shí)，更能超越一般思想內容的理解而具有較強的激情作用一一直接打動(dòng)人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線(xiàn)索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強調一定遍數?遍數對詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉化有何作用?

　　詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè )音這種樂(lè )音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂(lè )心理學(xué)的角度指出，音調模塊、情感基調與人的聯(lián)想心理是對應的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會(huì )為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著(zhù)性感知，相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識別，這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。由此看來(lái)，十遍找“線(xiàn)索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認知學(xué)理?yè)?。再者，作為語(yǔ)言認知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強階段(相似或相同信息刺激而導致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用) 和穩定階段 (同一神經(jīng)通路反復使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)在此基礎上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對情感早期感覺(jué)加工;在150-250ms期間，是對情感韻律的編碼;在250-550ms期間，則是對情感語(yǔ)義的加工，這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復熔鑄的歷程，并且在此過(guò)程中，各階段對不同信息 (如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性，在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運轉從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　(摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機制》)

　　根據以上材料回答問(wèn)題

　　(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同? 請簡(jiǎn)要概括。 (4分)

　　(2)古人為何要強調詩(shī)歌的反復吟誦? 請結合文章，簡(jiǎn)要分析。 (10分)

　　四、寫(xiě)作

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　社會(huì )心理學(xué)家曾招募一群孩子參與一項實(shí)驗，這些孩子各方面都很相似，此前互不相識。先把他們隨機分成兩隊，各自開(kāi)展活動(dòng)，再組織兩隊開(kāi)展一系列競爭性的比賽。不久，兩隊產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問(wèn)題，并全員參與推動(dòng)陷入泥潭的卡車(chē)。最后，兩隊逐漸消除了沖突。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文要求:

　　用國家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標題自擬，不少于1000字

　　2023年上半年中小教師資格考試真題

　　中學(xué)《綜合素質(zhì)》試題

　　參考答案：

　　1.【答案】 D

　　【解析】本題考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論。葉瀾、白益民的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為五個(gè)階段: (1)非關(guān)注階段。進(jìn)入正式教師教育之前的階段。 (2) 虛擬關(guān)注階段。師范教育階段 (包括實(shí)習期)，在這一階段，師范生的身份是學(xué)生，至多只是“準教師”3)生存關(guān)注階段。這一時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要集中在專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機方面，尚難以過(guò)多地顧及專(zhuān)業(yè)知識和能力的發(fā)展。 (4)任務(wù)關(guān)注階段。這一時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度較為積極、穩定，至少從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻，教師的自我發(fā)展意識又向積極的方向邁了一步。 (5) 自我更新關(guān)注階段。這一時(shí)期，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉移到專(zhuān)業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向。題千中楊老師擔心內容是否是學(xué)生所需要的，采用的方法是學(xué)生能否接受的，說(shuō)明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要，落實(shí)于教學(xué)的任務(wù)，屬于任務(wù)關(guān)注階段。D項正確

　　A、B、C三項:為干擾項。與題干不符，排除故本題選D。

　　2.【答案】B

　　【解析】本題考查教師專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生發(fā)展的多樣性強調的是學(xué)生具有個(gè)別差異性，人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀(guān)能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著(zhù)個(gè)別差異。題干中并沒(méi)有體現學(xué)生之間的差異說(shuō)法不正確，符合題干要求，B項正確。A項:劉老師將學(xué)生耳熟能詳的流行歌曲對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，將歌曲和知識相連接，體現了教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性。與題干不符，排除。C項:劉老師將學(xué)生耳熟能詳的流行歌曲對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果。在教學(xué)方法上體現了藝術(shù)性。與題干不符，排除D項:劉老師將學(xué)生耳熟能詳的流行歌曲對學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，用學(xué)生所能接受的方法傳授知識點(diǎn)，遵循了學(xué)生發(fā)展的順序性，尊重了學(xué)生認知的規律性。與題千不符，排除。故本題選B。

　　3.【答案】A

　　【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展規律。個(gè)體身心發(fā)展包括以下五種規律:(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。指的是兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續不斷的過(guò)程。 (2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。指的是個(gè)體在不同年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著(zhù)不同的發(fā)展任務(wù)。 (3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。它表現在兩個(gè)方面:首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。 (4) 個(gè)體身心發(fā)展具有互補性。它反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補償;其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。 (5) 個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在發(fā)展程度和發(fā)展速度的不同。題干中陳老師根據學(xué)生不同的分類(lèi)制定了不同的教學(xué)計劃，體現了因材施教，說(shuō)明陳老師關(guān)注到了個(gè)體之間的差異性，體現個(gè)別差異性的特點(diǎn)。A項正確B、C、D三項:為干擾項。與題干不符，排除故本題選A。

　　4.【答案】B

　　【解析】本題考查新課改下的教師角色觀(guān)。教師角色觀(guān)包括:(1)教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。當前學(xué)生的學(xué)習方式正由傳統的接受學(xué)習向探究式、研究式學(xué)習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉變。(2)教師應該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動(dòng)研究。 (3) 教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內的教育資源;教師要根據實(shí)際情況調整課程進(jìn)度和結構，教師還要有設計教學(xué)活動(dòng)的能力。(4)教師應是社區型的開(kāi)放教師。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì )的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì )的一員，所以教師應是開(kāi)放型教師。 (5)教師應該是終身學(xué)習的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì )，教師也應該將終身教育理念落實(shí)到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。題干中羅老師圍繞主題，提煉出契合課程標準要求的設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學(xué)理解和與實(shí)踐轉化。這是一種課程資源開(kāi)發(fā)的表現，體現了教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者的角色。B項正確A項:教師能具備輔導技能、善用輔導咨詢(xún)技巧，在學(xué)生有學(xué)習、行為、生活、情感等問(wèn)題或困難時(shí)，能適時(shí)以輔導咨詢(xún)者的角色，表現接納、關(guān)懷、傾聽(tīng)、同理心、輔導等專(zhuān)業(yè)技巧，，讓學(xué)生的問(wèn)題適時(shí)得到解決。與題干不符，排除。C項:教師通過(guò)發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)作用，從而引領(lǐng)其他教師、學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展。與題干不符，排除D項:教師是評價(jià)的主體，作為評價(jià)主體的一員，教師應關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生，切勿居高臨下，把被評價(jià)者的角色始終定位在學(xué)生那一方。與題干不符排除。

　　故本題選B。

　　5.【答案】A

　　【解析】《中華人民共和本題考查《中華人民共和國憲法》。國憲法》第八十九條第(一)項規定，國務(wù)院行使“根據憲法和法律，規定行政措施，制定行政法規，發(fā)布決定和命令”的職權。A項“制定行政法規”是國務(wù)院的職權，不屬于全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )的職權符合題意。A項正確。B、D項:《中華人民共和國憲法》第六十七條第()項規定，全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )行使“解釋憲法，監督憲法的實(shí)施”的職權。與題干不符，排除C項《中華人民共和國憲法》第六十七條第(四) 項規定，全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )行使“解釋法律”的職權。與題干不符，排除。故本題選A。

　　6.【答案】A

　　【解析】《中華人民共本題考查《中華人民共和國教育法》。和國教育法》第七十二條規定，結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。題干中楊某尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序.應由公安機關(guān)給予治安管理處罰。A項正確。B、C、D三項:均為干擾選項，與題干不符，排除故本題選A。

　　7.【答案】D

　　【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應當在接到申訴的三十日內，作出處理。題干中，教育行政部門(mén)應當在接到梁某申訴的三十日內，作出處理。D項正確A、B、C三項:均為干擾項，不符合《中華人民共和國教師法》第三十九條的規定。與題干不符，排除。故本題選D

　　8.【答案】C

　　【解析】本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第四十條規定，教科書(shū)價(jià)格由省、自治區、直轄市人民政府價(jià)格行政部門(mén)會(huì )同同級出版主管部門(mén)按照微利原則確定。C項正確。A、B、D均為干擾選項，不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規定。與題干不符，排除。故本題選C

　　9.【答案】B

　　【解析】本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》 (2020年修訂)第四十七條規定，專(zhuān)門(mén)學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應當頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。題干中，初中生小航屬于未成年人，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育后，原學(xué)校應當保留其學(xué)籍。B項正確。A、C、D三項:均為干擾選項，不符合《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的相關(guān)規定。與題干不符，排除。

　　故本題選B。

　　10.【答案】D

　　【解析】本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。根據《中華人民共和國未成年人保護法》 (2020年修訂)第二十八條規定，學(xué)校應當對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復學(xué);勸返無(wú)效的，應當及時(shí)向教育行政部門(mén)書(shū)面報告。D項正確。A、B、C三項:為干擾選項。與題干不符，排除.故本題選D。

　　11.【答案】C

　　【解析】本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。根據《中華人民共和國未成年人保護法》 (2020年修訂)第十六條第(五)項規定，未成年人的父母或者其他監護人應當履行“尊重未成年人受教育的權利，保障適齡未成年人依法接受并完成義務(wù)教育”的監護職責。該法第十七條第(五)項規定，未成年人的父母或者其他監護人不得實(shí)施“放任或者迫使應當接受義務(wù)教育的未成年人失學(xué)、輟學(xué)”的行為。題干中，秦某的家長(cháng)不應放任秦某輟學(xué)打工，而應該保障秦某依法接受并完成義務(wù)教育，讓秦某繼續上學(xué)。C項正確。A、B、D三項:侵犯了秦某的受教育權。與題干不符，排除。

　　故本題選C

　　12.【答案】B

　　【解析】根據《學(xué)生傷本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》害事故處理辦法》第十三條第(三) 項規定，“在放學(xué)后、節假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生”而造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當的，不承擔事故責任，事故責任應當按照有關(guān)法律法規或者其他有關(guān)規定認定?！吨腥A人民共和國民法典》第十九條規定，八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意追認，但是，可以獨立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力相適應的民事法律行為。題干中，高二學(xué)生孫某屬于限制民事行為能力人，可以獨立實(shí)施與其年齡、智力相適應的民事法律行為，對于翻越圍墻的危險性行為，孫某有能力且應當做出正確判斷，但其仍然進(jìn)行危險行為導致自己受傷，所以孫某本人承擔過(guò)錯責任。B項正確。A、C、D項:干擾選項。與題干不符，排除故本題選B。

　　13.【答案】D

　　【解析】本題考查教師職業(yè)道德原則的地位。教師職業(yè)道德原則具有獨特性、全面性、穩定性和基準性。其中，基準性是指教師職業(yè)道德原則是調整教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的一切道德行為的根本指導原則，起著(zhù)主導作用，是道德總綱和精髓，教師道德的其他規范和范疇，以及道德關(guān)系特殊方面的要求等，都是從教師職業(yè)道德基本原則派生出來(lái)的，都是教師道德基本原則的具體體現、展開(kāi)或補充。它貫穿于教師職業(yè)道德活動(dòng)的始終，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準，對教師職業(yè)道德行為具有廣泛的引導功能和規范功能。題干中，李老師認為自己作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，還認為應學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，體現出李老師把教師職業(yè)道德貫穿在教育活動(dòng)的始終，表現出教師職業(yè)道德原則的基準性。D項正確。A項:教師職業(yè)道德原則具有獨特性。教師職業(yè)道德原則具有自身獨特性。雖然具體的教師職業(yè)道德規范也從不同的側面將教師職業(yè)道德與其他不同類(lèi)型的道德相區別，但這區別不具本質(zhì)性，復雜多樣的具體的教師職業(yè)道德規范與其他不同類(lèi)型的道德規范，與其他職業(yè)道德規范相同的或重合的要求極多，難以顯出教師職業(yè)道德的獨特性，而教師職業(yè)道德原則是調節教師個(gè)人與他人，以及與社會(huì )間關(guān)系的根本的行為準則，集中反映了教師職業(yè)道德的本質(zhì)，具有與其他職業(yè)道德不同的獨特性，且這種獨特性或這種區別具有本質(zhì)性。與題干不符，排除。

　　B項:教師職業(yè)道德的全面性。在古今教育發(fā)展的長(cháng)河中,教師職業(yè)道德越來(lái)越豐富,涉及了教師職業(yè)勞動(dòng)的所有問(wèn)題,充分體現了教師職業(yè)道德內容的全面性。與題干不符，排除。

　　C項:教師職業(yè)道德原則具有穩定性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟基礎，階級關(guān)系不發(fā)生根本性變革，教師職業(yè)道德原則是不變的。但隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展以及教師職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的變化，教師職業(yè)道德規范的具體要求應當也必然會(huì )有所調整、有所變化，而教師職業(yè)道德原則相對比較穩定。與題干不符，排除故本題選D。

　　14.【答案】C

　　【解析】本題考查教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》 (2008年修訂) 的內容具體包括: 愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表以及終身學(xué)習。其中，終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。題干中，吳老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但依舊堅持了解所教學(xué)科的前沿知識，不斷創(chuàng )新，體現了吳老師終身學(xué)習。C項“可與言終日而不倦者，其惟學(xué)乎?”意思是可以使人終日不知疲倦的，只有學(xué)習才能如此啊!體現了終身學(xué)習。C項正確。

　　A項:“不能正其身，如正人何?”意思是如果不能端正自身的言行，又怎么去讓別人端正呢?體現的是為人師表。與題干不符，排除。

　　B項:“后生可畏，焉知來(lái)者之不如后人?”意思是年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢?強調學(xué)生可以超越教師，并沒(méi)有體現出終身學(xué)習。與題干不符，排除。

　　D項:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”意思是(對于任何學(xué)問(wèn)、知識、技藝等) 知道它的人，不如愛(ài)好它的人;愛(ài)好它的人，又不如以它為樂(lè )的人。強調對學(xué)習要有興趣，沒(méi)有體現出終身學(xué)習。與題干不符，排除。

　　故本題選C。

　　15.【答案】B

　　【解析】本題考查《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規定，本辦法所稱(chēng)處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過(guò)、降低崗位等級或撤職、開(kāi)除。警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低崗位等級或撤職期限為24個(gè)月。是中共黨員的，同時(shí)給予黨紀處分。B項正確。A項:警告處分的期限為6個(gè)月。與題干不符，排除C項:降低崗位等級或撤職處分的期限為24個(gè)月。與題干不符，排除。

　　D項:無(wú)關(guān)干擾選項。與題干不符，排除。

　　故本題選B。

　　16.【答案】C

　　【解析】本題考查道德沖突。道德沖突是指個(gè)體已有道德規范和道德知識與其所接觸或觀(guān)察到的道德事件之間產(chǎn)生了“不一致”。題干中，余老師認為自己的做法沒(méi)錯家長(cháng)卻有所不滿(mǎn)，體現了雙方道德認知的沖突。C項正確。A項:道德情感的沖突主要指雙方存在道德情感的差異，難以接納與理解對方的道德情感而發(fā)生沖突。與題干不符，排除。

　　B項、D項: 均為干擾選項。與題干不符，排除。

　　故本題選C。

　　17.【答案】C

　　【解析】本題考查科技常識。1932年，國際數學(xué)家大會(huì )設立數學(xué)領(lǐng)域的國際最高獎項一一菲爾茲獎。菲爾茲獎也被譽(yù)為“數學(xué)界的諾貝爾獎”。C項正確。A項:海內肯獎是一項國際獎金，由荷蘭海內肯基金會(huì )于1963年設立，設立這一獎勵的目的是促進(jìn)世界科學(xué)與文化的發(fā)展。海內肯獎以亨利·皮埃爾·海內肯的姓氏命名，也是為了表示對他的紀念和感謝。與題干不符，排除

　　B項:帕內蒂獎是目前國際聲望最高的力學(xué)獎，人們-般都譽(yù)為力學(xué)中的諾貝爾獎。這項獎?dòng)梢獯罄检`科學(xué)院設立，主要是為了紀念意大利著(zhù)名的空氣動(dòng)力學(xué)家莫德斯托·帕內蒂。與題干不符，排除。D項:齊格勒獎是1975年由德國法蘭克福和美國的赫希斯特化學(xué)學(xué)會(huì )設立，以紀念著(zhù)名化學(xué)家卡爾·齊格勒因對塑料質(zhì)量的重大改進(jìn)，與G納塔共獲1963年諾貝爾化學(xué)獎。與題干不符，排除故本題選C

　　18.【答案】A

　　【解析】本題考查古代亞非文明。公元前550年，居魯士二世大帝推翻米底部落的統治，建立了波斯帝國。A項正確B項:大流士一世是波斯帝國的第三代君主(前522前485)。出身于波斯人阿契美尼德王族的旁支，其父希斯塔斯帕是帕提亞的總督。與題干不符，排除。C項:阿育王是印度孔雀王朝的第三代君主，頻頭娑羅王之子，是印度歷史上最偉大的一位君王。與題干不符，排除。

　　D項:克洛維，即克洛維一世 (481-511)，撒利部落法蘭克人的首領(lǐng)，奇爾德里克一世之子，被認為是法蘭克王國的創(chuàng )建者和第一任國王。與題干不符，排除。

　　故本題選A。

　　19.【答案】A

　　【解析】本題考查中國古代文學(xué)常識?！秳e云間》是明代少年民族英雄、詩(shī)人夏完淳創(chuàng )作的一首五言律詩(shī)。此詩(shī)起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉筆抒眷念故土、懷念親人之深情結筆盟誓志恢復之決心。既表達了此去誓死不屈的決心，又對行將永別的故鄉流露出無(wú)限的依戀和深切的感嘆。全詩(shī)思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。格調慷慨豪壯，讀來(lái)令人蕩氣回腸。A項正確。B項:《正氣歌》是宋未文學(xué)家文天祥的詩(shī)作。此詩(shī)作于詩(shī)人被囚元大都的獄中。與題干不符，排除C項:《秋日雜感》是明末抗清將領(lǐng)陳子龍的詩(shī)作。此詩(shī)沉郁頓挫，哀婉動(dòng)人。與題干不符，排除。D項:《己亥雜詩(shī)》是清代文學(xué)家龔自珍的組詩(shī)作品這是一組自敘詩(shī)，共315首。與題干不符，排除。故本題選A。

　　20.【答案】D

　　【解析】本題考查外國文學(xué)?！稓W也妮·葛朗臺》是法國批判現實(shí)主義小說(shuō)家巴爾扎克創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)，收錄于《人間喜劇》。小說(shuō)敘述了一個(gè)金錢(qián)毀滅人性和造成家庭悲劇的故事，圍繞歐也妮的愛(ài)情悲劇這一中心事件以葛朗臺家庭內專(zhuān)制所掀起的陣陣波瀾、家庭外銀行家和公證人兩戶(hù)之間的明爭暗斗和歐也妮對夏爾·葛朗臺傾心相愛(ài)而查理背信棄義的痛苦的人世遭遇，三條相互交織的情節線(xiàn)索連串小說(shuō)?！稓W也妮·葛朗臺》是一幅法國19世紀前半期外省的色彩繽紛的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)。揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，金錢(qián)對人的思想靈魂腐蝕和摧殘。題干描述巴爾扎克塑造的，D項正確A項:娜拉是挪威戲劇家亨利克·易卜生創(chuàng )作的戲劇作品《玩偶之家》中的人物。與題干不符，排除B項:《卡門(mén)》的作者是梅里美。普羅斯佩·梅里美法國現實(shí)主義作家，中短篇小說(shuō)大師，劇作家，歷史學(xué)家。與題干不符，排除。

　　C項:喀秋莎·瑪絲洛娃是托爾斯泰的名著(zhù)《復活》中的女主人公。與題干不符，排除。故本題選D。

　　21.【答案】B

　　【解析】本題考查成語(yǔ)典故。四面楚歌是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，出自《史記·項羽本紀》。楚漢戰爭時(shí)期，項羽的部隊遭遇大敗后，項羽在床上輾轉反側地想著(zhù)，這時(shí)耳邊傳來(lái)凄楚的歌聲，項羽聽(tīng)見(jiàn)四周唱起楚歌，感覺(jué)吃驚，原來(lái)是韓信為了瓦解楚軍的士氣叫士兵們在外吟唱楚國的歌曲，以楚地的民歌一步步擊潰項羽大軍。之后，人們用“四面楚歌”這句話(huà)，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫的人事環(huán)境，而致陷于孤立窘迫的境地。韓信與項羽均為四面楚歌中相關(guān)人物。B項正確。A項:毛遂和平原君源起于成語(yǔ)典故毛遂自薦。毛遂自薦指毛遂自我推薦跟隨平原君前往楚國游說(shuō)。后比喻自告奮勇或自己推薦自己擔負重任做事情。與題干不符，排除。

　　C項:廉頗和藺相如源起于成語(yǔ)典故負荊請罪。負荊請罪最早出自《史記·廉頗藺相如列傳》，指廉頗主動(dòng)背著(zhù)荊條去向藺相如請罪，而藺相也是很大度地接納了廉頗，最終雙方成功和解，讓將相和的美名廣為流傳。與題干不符，排除。D項:屈原是我國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人，曾擔負“左徒的官職，但是得不到楚懷王的信賴(lài)。他主意結合東方的大國齊國，共同抗秦?；栌沟某淹?，不聽(tīng)忠告,反而偏信讒言，疏遠屈原，并向秦國讓步。結果連連上了秦國的當，懷王最后終于逝世在秦國。屈原在文章里，表達自己不被信任的憤怒，又擔憂(yōu)楚王和楚國的安危，一字一句都飽含真情。與題干不符，排除。故本題選B。

　　22.【答案】C

　　【解析】本題考查中國傳統文化。宣紙得名于它的產(chǎn)地。宣紙是中國傳統的古典書(shū)畫(huà)用紙，是漢族傳統造紙工藝之一。宣紙“始于唐代、產(chǎn)于涇縣”，因唐代涇縣隸屬宣州府管轄，故因地得名宣紙，迄今已有1500余年歷史。C項正確。A、B、D三項:均為干擾項。與題干不符，排除。故本題選C

　　23.【答案】B

　　【解析】本題考查西方音樂(lè )。爵士音樂(lè )是美國的一種流行音樂(lè )，起源于19世紀末20世紀初的新奧爾良，由黑人勞動(dòng)歌曲、靈歌以及其他來(lái)自非洲的樂(lè )曲演變而成。與題干說(shuō)法一致。B項正確

　　A項:古典音樂(lè )是音樂(lè )的一種類(lèi)型，指那些從西方中世紀開(kāi)始的、在歐洲主流文化背景下創(chuàng )作的西方古典音樂(lè )。與題干不符，排除

　　C項:標題音樂(lè )是有文字作標題的音樂(lè )。標題音樂(lè )是浪漫主義作曲家將音樂(lè )與文學(xué)、戲劇、繪畫(huà)等其他姊妹藝術(shù)相結合而產(chǎn)生的又一綜合性音樂(lè )形式，這是一種用文字來(lái)說(shuō)明作曲家創(chuàng )作意圖和作品思想內容的器樂(lè )曲。與題干不符，排除。

　　D項:主調音樂(lè )，是多聲部音樂(lè )的一種，整部作品的進(jìn)行以其中某一個(gè)聲部(多數情況下是高音部) 的旋律為主，其他的聲部以和聲或節奏等手法進(jìn)行陪襯和伴奏。與題干不符，排除故本題選B

　　24.【答案】C

　　【解析】本題考查中國近代史。長(cháng)征途經(jīng)刷馬路口，刷馬路口是進(jìn)入草地的大門(mén)，大門(mén)里面有3個(gè)縣是紅軍過(guò)草地時(shí)經(jīng)過(guò)的，它們是紅原縣、若爾蓋縣、松潘縣。平昌縣不屬于紅軍當年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的地方，符合題意。C項正確。A、B、D三項:均為干擾項。與題干不符，排除故本題選C。

　　25.【答案】C

　　【解析】本題考查集中量數。中位數也稱(chēng)為中數，指位于數據分布正中間位置上的那個(gè)數。如果一組數據從小到大排列，則中位數通常是將這批數據個(gè)數一分為二，居于中間的那個(gè)數。題千中共9個(gè)數字，由小到大排序中數為77。C項正確。A、B、D三項:均為干擾項。與題干不符，排除。故本題選C。

　　26.【答案】D

　　【解析】本題考查Excel的應用。求平均值函數主要功能就是求出所有參數的算術(shù)平均值。使用公式是=AVERAGE (Number1，Number2) ，其中Number1，Number2代表需要求平均值的數值或引用單元格的區域，參數不超過(guò)30個(gè)。D項正確。

　　A項:MAX函數是求最大值函數。求最大值函數主要功能是求出一組數據中的最大值，使用公式是=MAX(Number1，Number2)，其中Number1， Number2代表需要求最大值的數值或選取單元格的區域，參數不超過(guò)30個(gè)。與題干不符，排除。

　　B項:RANK函數是排名函數，常用來(lái)求某一個(gè)數值在某一區域內的排名。RANK函數語(yǔ)法形式:RANK (Number，Ref，[Order]) 。其中Number為需要求排名的數值，Ref為排名的參照數值區域，Order的為0和1，默認不用輸入，得到的就是從大到小的排名，若是想求倒數第幾，order的值請使用1。與題干不符，排除。

　　C項:COUNT函數只能對數字數據進(jìn)行統計，對于空單元格、邏輯值或者文本數據將被忽略，因此可以利用該函數來(lái)判斷給定的單元格區域中是否包含空單元格。與題干不符，排除。

　　故本題選D。

　　27.【答案】A

　　【解析】本題考查Word的應用。Word中若當前選定的文檔中包含多種字號的文字，則工具欄的字號框為空白，即無(wú)顯示內容。A項正確。B、C、D三項:均為干擾項，與題干不符，排除故本題選A。

　　28.【答案】B

　　【解析】本題考查類(lèi)比推理。概念間的外延關(guān)系包括全同關(guān)系、包容關(guān)系、交叉關(guān)系和并列關(guān)系。其中，對于概念A的部分外延是另一個(gè)概念B外延的全部，則屬于包容關(guān)系，即A包容B，B屬于A(yíng)。題干中，“制服”屬于“服裝”是包容關(guān)系，B項中“汽水”屬于“飲料”，也是包容關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致。B項正確。A項:“語(yǔ)文”和“文學(xué)”二者無(wú)明顯邏輯關(guān)系。與題干不符，排除

　　C項:“領(lǐng)帶”和“圍巾”為并列關(guān)系。與題干不符，排除。D項:“皮鞋”和“皮包”為并列關(guān)系。與題干不符，排除。故本題選B。

　　29.【答案】B

　　【解析】本題考查圖形推理。觀(guān)察題千圖形可知，每組圖形內外圖形相同，且都有兩條線(xiàn)交叉于內外兩個(gè)圖形之上并延伸出圖形之外，從左到右延伸出外面圖形的交點(diǎn)(或端點(diǎn))個(gè)數依次為1、2、3，因此，最后一組圖必須要有4個(gè)。B項正確A項:延伸出外面圖形的交點(diǎn)(或端點(diǎn))個(gè)數為2。與題干不符，排除。

　　C、D兩項:延伸出外面圖形的交點(diǎn) (或端點(diǎn))個(gè)數為1。與題干不符，排除。故本題選B。

　　二、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　材料中彭老師的部分思想是不恰當的，但整體上的教育行為是正確的，體現了新課程下的教師觀(guān)的相關(guān)要求主要體現在:

　　(1) 教師角色觀(guān):

　?、俳處熓菍W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉變。材料中，彭老師找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心、電話(huà)聯(lián)系輟學(xué)學(xué)生等做法都能夠引導學(xué)生更好地學(xué)習、更熱愛(ài)學(xué)習。

　?、诮處熓墙逃虒W(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動(dòng)研究。材料中，彭老師找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況，并且在班主任工作日志上分析了各種教學(xué)方法的有效性，說(shuō)明彭老師無(wú)論是對教學(xué)對象，還是對教學(xué)方法都有刻苦的鉆研。

　?、劢處熓巧鐓^型的開(kāi)放型教師。教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì )的一員，教師對學(xué)生的教育和引導不僅僅局限于學(xué)校的上課，還應包括校外的指導與幫助。材料中，彭老師認為學(xué)生輟學(xué)后就不再是自己的學(xué)生，沒(méi)有必要記電話(huà)號碼的想法是不恰當的。

　　(2)教師行為觀(guān):

　?、僭趯Υ龓熒P(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞、民主互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)。材料中，彭老師找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，幫助他們解決生活上的困難，以及電話(huà)聯(lián)系輟學(xué)的學(xué)生，讓后悔離開(kāi)學(xué)校的學(xué)生有勇氣再回到學(xué)校，體現了彭老師對學(xué)生的關(guān)心與尊重。

　?、谠趯Υ晕疑?，新課程強調反思與終身學(xué)習發(fā)展。材料中，彭老師在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并記錄自己的工作心得，充分說(shuō)明了彭老師善于通過(guò)反思不斷提升自我能力。

　?、墼趯Υc其他教育者的關(guān)系上，新課程強調合作。材料中，彭老師找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況，尊重趙老師并聽(tīng)從其意見(jiàn)聯(lián)系輟學(xué)學(xué)生，做到了共同協(xié)作促進(jìn)學(xué)生成長(cháng).

　　綜上所述，材料中彭老師雖有片面的觀(guān)念，但能及時(shí)改正并積極踐行新課改下的教師觀(guān)，值得我們肯定和學(xué)習。

　　31.【參考答案】

　　材料中李老師的教育行為是正確的，體現了教師職業(yè)道德的要求，主要表現在:

　　(1) 愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。材料中，李老師一開(kāi)學(xué)便認真了解班級每位同學(xué)的情況，積極幫助曉斌改正行為習慣問(wèn)題，體現了李老師對教育工作的高度負責。

　　(2) 關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師沒(méi)有對曉斌的壞習慣坐視不理，而是主動(dòng)耐心地與其溝通，在學(xué)習和個(gè)人成長(cháng)上都為其提供了幫助和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了曉斌態(tài)度的轉變。

　　(3) 教書(shū)育人。要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中，李老師發(fā)現曉斌有打籃球、做航模等特長(cháng)后，便結合這些特點(diǎn)有針對性地讓其擔任了籃球隊長(cháng)及組建航模社團，做到了因材施教。

　　(4) 為人師表。要求教師堅守高尚情操，知榮明恥嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，李老師不僅與其他老師交流了班級學(xué)生情況，也主動(dòng)聯(lián)系了曉斌的父母，希望其父母給予他更多的關(guān)愛(ài)，做到了與同事和家長(cháng)間的團結協(xié)作。

　　綜上所述，材料中李老師踐行了教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)，值得我們肯定和學(xué)習。

　　四、閱讀

　　32.【參考答案】

　　(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌的不同

　?、僖髡b詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調旋律更容易激發(fā)人們的情感,吟誦像唱歌似的反復詠唱,可以使負責發(fā)音的布洛卡區與負責聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區之間的聯(lián)結得以不斷調整、確認和加強,詩(shī)歌情感由此在不斷地涵泳中,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴,這是一般詩(shī)歌朗讀所達不到的。

　?、谝髡b詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更能凸顯古典詩(shī)歌音韻的獨特性也更能打動(dòng)人心。朗讀多按“意義節奏”,而吟誦均以“韻律節奏”,吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理,在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨特性的同時(shí).更能超越一般思想內容的理解而具有較強的激情作用——直接打動(dòng)人心。

　　(2)涵泳古詩(shī)是獲取知識的手段,也是讀者與詩(shī)人心靈深處溝通的橋梁。反復吟誦能夠增加情感體驗,吟誦的數量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度古人強調詩(shī)歌反復吟誦主要是因為情感語(yǔ)音加工、語(yǔ)言認知和詩(shī)我情感熔鑄都是具有階段性、反復性的,具體來(lái)說(shuō):

　　1.詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè )音,這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學(xué)中的“情感聲音”。對情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著(zhù)性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識別,在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。

　　2.從神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看,語(yǔ)言認知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)、加強階段(相似或相同信息刺激而導致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)、穩定階段(同一種神經(jīng)通路反復使用,神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。

　　3.通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感,需要一個(gè)反復熔鑄的歷程在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中,吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的,只有這樣,才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人情之間的相互運轉,從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的

　　四、寫(xiě)作

　　33.【參考立意】

　　本題材料呈現的是一位社會(huì )心理學(xué)家所做的實(shí)驗,實(shí)驗一要求展開(kāi)競爭性的比賽時(shí),兩隊產(chǎn)生了激烈的競爭,意思是競爭不可避免,需正確看待競爭,實(shí)驗二要求展開(kāi)兩隊共同解決問(wèn)題時(shí),兩隊為了解決飲用水短缺問(wèn)題目標一致消除了沖突展開(kāi)合作意思是要達到共同的目標需要合作,合作過(guò)程中溝通必不可少。實(shí)驗中兩組實(shí)驗一組重在強調競爭,一組重在強調合作,競爭與合作看似對立實(shí)則辯證統一,因此,此則材料的含義都旨在強調競爭與合作、目標、溝通的重要性.因此,立意時(shí)可圍繞競爭促成功、合作能共贏(yíng)、團結協(xié)作、在競爭中合作、正確處理競爭與合作的關(guān)系、樹(shù)立目標、目標一致、溝通的重要性等方面來(lái)展開(kāi),當然考生也可以結合實(shí)際情況.寫(xiě)教師教育教學(xué)過(guò)程中與其他教育者的競爭與合作或者結合家校社三合一促發(fā)展進(jìn)行展開(kāi)?？蓞⒖嫉臉祟}有:《并肩競爭,攜手合作》《在競爭中合作》《愈競爭,愈要合作》《高揚互利共贏(yíng)之帆,把穩團結合作之舵》《聚陽(yáng)才能生焰,攏指才能成拳》《眾力并則萬(wàn)鈞舉,人心產(chǎn)則泰山移》《人生須立志》《有效溝通促成功》

　　解析

　　評分標準:一等(50-41分):符合題意且有較新穎看法，中心突出，內容充實(shí)，感情真切;結構嚴謹，文體明確，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，字跡工整，字體有型。二等 (40-31分):符合題意，中心明確，內容較充實(shí)，感情真實(shí);結構完整，文體突出，語(yǔ)言通順，字跡清楚。

　　二等(30-21分):基本符合題意，中心基本明確，內容較單薄，行文幼稚，感情稍造作;結構基本完整文體基本符合，有語(yǔ)病，字跡較潦草。

　　四等(20-11分):偏離題意，缺乏中心，內容空洞缺乏邏輯，感情虛假;結構混亂，文體不明，語(yǔ)病多，字跡難辨;字數未達到要求

更多試題掃描下方二維碼進(jìn)入刷題

《河北省教師資格考試題庫》

　　以上就是關(guān)于2023上半年河北省教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》筆試真題與解析的全部?jì)热?，考生如果想獲得更多關(guān)于河北教師資格證相關(guān)資訊，如河北省教師資格證考試、考試時(shí)間、報考條件、面試時(shí)間以及相關(guān)知識，敬請關(guān)注我們河北教師資格網(wǎng)。