河北省教師資格證考試《教育知識與能力》練習題

　　單選題

　　1.提出以高難度、高速度、理論知識為主導進(jìn)行教學(xué)的是( )

　　A.凱洛夫

　　B.贊科夫

　　C.布魯納

　　D.布盧姆

　　【答案】B

　　【解析】贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學(xué)習過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

　　2.教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是( )

　　A.經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟

　　B.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

　　C.經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒(méi)有影響

　　D.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒(méi)有影響

　　【答案】A

　　【解析】教育的發(fā)展受社會(huì )政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化傳統等的影響，并對這些因素的變化發(fā)展產(chǎn)生反作用。

　　3.小雪非常喜歡印象派的繪畫(huà)作品，當她看到印象派的代表作《草地上的午餐》《日出·印象》時(shí)，頓時(shí)心中非常喜悅。小雪此時(shí)的情感屬于( )

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.成就感

　　【答案】C

　　【解析】美感是人們根據一定的審美標準對自然或社會(huì )現象及其在藝術(shù)上的表現予以評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗。

　　4.根據皮亞杰的研究，初中生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過(guò)渡的時(shí)期。針對這一發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應加強對學(xué)生( )

　　A.運算能力的培養

　　B.操作能力的培養

　　C.具體思維能力的培養

　　D.抽象思維能力的培養

　　【答案】D

　　【解析】初中生的思維開(kāi)始從具體運算階段向形式運算階段過(guò)渡，所以，形式運算階段所需要的思維能力才是培養的重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應加強對學(xué)生抽象思維能力的培養。

　　5.兒童有不知足、不安全、憂(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)常常是在( )教養方式下形成的。

　　A.放縱型

　　B.民主型

　　C.專(zhuān)制型

　　D.自由型

　　【答案】C

　　【解析】專(zhuān)制型教養方式下的兒童不太知足、不安全、憂(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教養方式下的兒童是最不成熟的，他們缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴(lài)性，遇到新奇事物或緊張事情就會(huì )退縮。民主型教養方式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強、自信、知足、愛(ài)探索、善于控制自己、喜歡交往、自我肯定。

　　材料分析題

　　一位專(zhuān)家到一所中學(xué)考查學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學(xué)生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專(zhuān)家說(shuō)：“我確信他們是知道的。”于是教師向學(xué)生問(wèn)道：“地球的內核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內核是火熱的熔巖!”同學(xué)們齊聲回答。

　　為什么原本有意義的知識，學(xué)生只能如此死記硬背?請根據奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習理論對此現象進(jìn)行分析。

　　參考答案

　　(1)案例中專(zhuān)家問(wèn)學(xué)生坑底比上面熱還是冷時(shí)，沒(méi)有學(xué)生能夠回答。但是，當教師換了一種提問(wèn)方式，問(wèn)地球的內核是什么樣的狀態(tài)時(shí)，同學(xué)們卻能齊聲回答出正確答案。這種現象表明，學(xué)生的學(xué)習是機械學(xué)習而非意義學(xué)習。學(xué)生只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，而沒(méi)有以符號為代表將新觀(guān)念與其認知結構中原有的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此，當學(xué)生在面對專(zhuān)家提出的問(wèn)題時(shí)，不能正確回答出來(lái)。

　　(2)①意義學(xué)習的產(chǎn)生既受學(xué)習材料本身性質(zhì)(客觀(guān)條件)的影響，也受學(xué)習者自身因素(主觀(guān)條件)的影響。從客觀(guān)條件來(lái)看，有意義學(xué)習的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。從主觀(guān)條件來(lái)看，首先，學(xué)習者必須具有有意義學(xué)習的心向;其次，學(xué)習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;最后，學(xué)習者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。意義學(xué)習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。②從本案例來(lái)看，教材本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀(guān)條件。也就是說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應當注意對學(xué)生意義學(xué)習能力的培養。

更多試題掃描下方二維碼進(jìn)入刷題

《河北省教師資格考試題庫》

　　以上就是關(guān)于河北省教師資格證考試《教育知識與能力》練習題的全部?jì)热?，考生如果想獲得更多關(guān)于河北教師資格證相關(guān)資訊，如河北省教師資格證考試、考試時(shí)間、報考條件、面試時(shí)間以及相關(guān)知識，敬請關(guān)注我們河北教師資格網(wǎng)。