河北中學(xué)教師資格證：綜合素質(zhì)材料題

　　一、知識梳理之基本理論

　　(一)學(xué)生觀(guān)(兩獨一發(fā))

　　1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨特的人3.學(xué)生是獨立意義的人

　　(二)教師觀(guān)(促研建社)

　　1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。

　　2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學(xué)的研究者。

　　3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　4.從學(xué)校與社區的關(guān)系來(lái)看，教師應該是社區型開(kāi)放的教師。

　　(三)教學(xué)觀(guān)(學(xué)習過(guò)人)

　　1.教學(xué)從“教育者為中心轉向學(xué)習者為中心”。

　　2.教學(xué)從“教會(huì )學(xué)生知識"轉向"教會(huì )學(xué)生學(xué)習”。

　　3.教學(xué)從“重結論輕過(guò)程"轉向"重結論的同時(shí)更重過(guò)程”。

　　4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科"轉向"關(guān)注人”。

　　(四)教師職業(yè)道題(三愛(ài)兩人一終身)

　　1.愛(ài)國守法2.愛(ài)崗敬業(yè)3.關(guān)愛(ài)學(xué)生4.教書(shū)育人5.為人師表6.終身學(xué)習

　　(五)素質(zhì)教育的內涵(提素個(gè)性創(chuàng )兩全)

　　二、深度解讀

　　1.考試題型：這塊知識點(diǎn)在綜合素質(zhì)考試中主客觀(guān)題型均有考查。主觀(guān)題：要求能在案例中找出老師的行為并運用學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)以及教師職業(yè)道德的相關(guān)理論進(jìn)行評析?？陀^(guān)題以理解型單選為主。

　　2.易錯考點(diǎn)：在綜合素質(zhì)中，這部分就是材料分析題的理論基礎。大家首先圈出題干中讓你運用的理論，然后在材料中著(zhù)重找到老師的行為，根據理論內涵進(jìn)行對應即可。在答題時(shí)，分為三步分條列點(diǎn)。首先找到對應的理論，寫(xiě)出反映的是該理論的哪一條，其次再用一句話(huà)左右寫(xiě)出該知識點(diǎn)的內涵，最后聯(lián)系材料說(shuō)明該老師的行為如何體現出該知識點(diǎn)即可。

　　三、試題演練

　　1.【單選題】教師為了提高自己的授課技能，在平時(shí)的工作中不斷反思，不斷優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)設計，以更新的方式傳遞知識，這體現教師的( )什么角色。

　　A.倡導者 B.指揮者 C.管理者 D.反思者和研究者

　　1.【答案】D。解析：新課程改革要求教師應該是研究者和反思者的角色，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析問(wèn)題，并不斷反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)。題干符合教師反思者和研究者角色的描述，故選D。

　　2.【材料題】王老師最近覺(jué)得焦頭爛額，教學(xué)工作剛剛起步就遇到了很多煩心事。學(xué)生期末考試墊底，校長(cháng)批評他;參加英語(yǔ)比賽失利，主任批評他;心情不好罵學(xué)生，家長(cháng)也來(lái)找事。王老師委屈極了。上英語(yǔ)課的時(shí)候也不好好上了，六年級的英語(yǔ)全漢語(yǔ)授課、直接照著(zhù)課本念，學(xué)生自己也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之惡性循環(huán)。王老師今年才就業(yè)一年多，還有一件煩心事就是學(xué)?？偸窃谥苣┛臻e時(shí)間安排一些培訓，王老師覺(jué)得犧牲了自己的休息時(shí)間，正式上課的時(shí)候總是抱怨滿(mǎn)滿(mǎn)，也看不上其他新老師，覺(jué)得他們也沒(méi)什么教育經(jīng)驗，也沒(méi)什么好學(xué)習的;自己教學(xué)又虎頭蛇尾，他教的班級總是學(xué)校倒數，他就想不明白了自己怎么攤上這么差的班級。

　　請結合以上材料，從新課改背景下教師觀(guān)的角度評析王老師的做法。

　　2.【參考答案】王老師的做法是不值得提倡的，違背了新課改背景下的教師觀(guān)。

　　(1)新課改背景下的教師觀(guān)要求教師成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。促進(jìn)者要求教師在教學(xué)中引導學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習中的引路人。材料中王老師教學(xué)上虎頭蛇尾，心情不好罵學(xué)生，上課照本宣科，不符合教師作為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者角色。

　　(2)新課改背景下的教師觀(guān)要求教師在對待自我上要注重反思。材料中的王老師在遇到事情時(shí)，并沒(méi)有反思自身的問(wèn)題，而是歸責于他人，不符合教師反思行為的轉變。

　　(3)新課改背景下的教師觀(guān)要求教師應該是教育教學(xué)的研究者。研究者要求教師要以研究者的眼光對出現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究并且總結經(jīng)驗。材料中的王老師在遇到問(wèn)題之后，不積極解決還覺(jué)得沒(méi)有什么好學(xué)習的，不符合教師作為研究者的角色。

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