【導語(yǔ)】備考河北中學(xué)教師資格證筆試的小伙伴須知，初級中學(xué)教資筆試分為三科，科目一、科目二為統考科目，科目三則是按照學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)的，今天河北省教師資格證為大家帶來(lái)《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))的筆試大綱，詳情如下：

　　一、考試目標

　　1.化學(xué)學(xué)科知識運用能力。掌握化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識及基本技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗技能和方法，了解化學(xué)所提供的獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運用;了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài);準確理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》規定的課程目標、教學(xué)內容和實(shí)施建議，用以指導自己的教學(xué)。具有運用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.化學(xué)教學(xué)設計能力。能根據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》規定的課程目標，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需要選擇合適的教學(xué)內容;能根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);學(xué)會(huì )依據課程標準和教材制定具體的教學(xué)目標;根據不同主題內容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設計多樣的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程;能在規定時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學(xué)設計知識進(jìn)行教學(xué)設計的能力。

　　3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節;掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略;創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能;理解初中學(xué)生的認知特點(diǎn)、學(xué)習方式及其影響因素，認識初中學(xué)生建構化學(xué)知識和獲得技能的過(guò)程;注重科學(xué)方法教育，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導學(xué)生在學(xué)習體驗中獲得化學(xué)學(xué)習的方法;具有運用現代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強的教學(xué)實(shí)施能力。

　　4.化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本類(lèi)型及特點(diǎn)，掌握基本的評價(jià)方式;積極倡導評價(jià)目標的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠運用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有初步的教學(xué)評價(jià)能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識運用

　　1. 化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識

　　(1)掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)的基礎知識、基本原理和高中化學(xué)知識與技能。

　　(2)掌握初中化學(xué)知識和技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗技能和方法，能夠運用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問(wèn)題。

　　(3)了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專(zhuān)門(mén)性方法，化學(xué)學(xué)科認識世界的視角及思維方法;了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　2. 化學(xué)課程知識

　　(1)理解初中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。

　　(2)熟悉《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》所規定主題內容的標準和要求。

　　(3)理解初中化學(xué)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及知識呈現形式，能夠根據學(xué)生學(xué)習的需要使用教材。

　　3. 化學(xué)教學(xué)知識

　　(1)了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。

　　(2)認識化學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

　　(3)知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節，能根據學(xué)生身心發(fā)展規律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　(二)教學(xué)設計

　　1. 化學(xué)教材分析能力

　　(1)根據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》及教材的編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，理解初中化學(xué)教材編寫(xiě)的指導思想，確定課時(shí)內容在教材體系中的地位和作用。

　　(2)了解化學(xué)教學(xué)內容與化學(xué)課程內容、化學(xué)教材內容和化學(xué)教學(xué)目標之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行合理的選擇和組織。

　　(3)通過(guò)教材內容分析和學(xué)生已有的知識基礎分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應的教學(xué)解決方案。

　　2. 確定化學(xué)教學(xué)目標

　　(1)領(lǐng)會(huì )“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度教學(xué)目標的含義。

　　(2)能夠根據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》、教材和學(xué)生的認知特征，確定具體課程內容的教學(xué)目標并準確表述。

　　3. 選擇教學(xué)策略和方法

　　(1)根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生認知特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習需要，確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　(2)能夠根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，明確教學(xué)內容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系，確定教學(xué)內容的相互關(guān)系和呈現順序。

　　(3)了解化學(xué)資源的多樣性，能根據所選教學(xué)內容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　4. 設計化學(xué)教學(xué)程序

　　(1)理解化學(xué)教學(xué)內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學(xué)流程。

　　(2)通過(guò)研究典型的化學(xué)教學(xué)設計案例，掌握教學(xué)設計的方法，評價(jià)教學(xué)案例的合理性。

　　(3)能夠在規定時(shí)間內應用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設計的一般步驟，完成所選教學(xué)內容的教案設計。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1. 課堂學(xué)習指導能力

　　(1)了解化學(xué)情境創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)與培養的方法，掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習。

　　(2)掌握初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的基本特點(diǎn)，能夠根據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知特征引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。

　　2. 課堂組織調控能力

　　(1)掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各種沖突的能力。

　　(2)了解對化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調控的方法。

　　3. 實(shí)施有效教學(xué)能力

　　(1)能依據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

　　(2)掌握化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強化科學(xué)探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)能恰當選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

　　(四)教學(xué)評價(jià)

　　1. 化學(xué)學(xué)習評價(jià)

　　(1)了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的知識和方法，具有正確的評價(jià)觀(guān)，能夠對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習的狀況，調整學(xué)習策略和方法。

　　2. 化學(xué)教學(xué)評價(jià)

　　(1)能夠依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》倡導的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)在環(huán)保部門(mén)可用氯化鈀(PdCl₂)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl₂溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中CO具有

　　A.氧化性 B.還原性 C.催化性 D.不穩定性

　　(2)含有下列離子的溶液，與Na2S溶液反應不生成黑色沉淀的一組是

　　A.Fe²⁺,Bi³⁺ B.Cd²⁺,Zn²⁺ C. Fe³⁺,Cu²⁺ D.Mn²⁺,Pb²⁺

　　2.簡(jiǎn)答題

　　教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》指出：

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。

　　根據以上材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

　　(1)請列舉初中化學(xué)3個(gè)最基礎的化學(xué)知識。

　　(2)請列舉初中化學(xué)2個(gè)最基本的化學(xué)技能。

　　(3)請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。

　　3.診斷題

　　(1)一次實(shí)驗結束時(shí)，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時(shí)，怎么也點(diǎn)不著(zhù)，這是怎么回事呢?小明想探個(gè)究竟，于是便設計并進(jìn)行下列實(shí)驗：

　?、贆z查燈內是否還有足量的酒精，發(fā)現酒精量充足;

　?、趯⒕凭珶魞鹊木凭钩錾倭奎c(diǎn)燃，能很好地燃燒;

　?、蹟D壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒;

　?、軐⒕凭珶羯w好放置幾個(gè)小時(shí)后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)燃時(shí)，酒精燈能正常燃燒。

　　小明還去學(xué)校圖書(shū)館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息：

　　酒精(學(xué)名乙醇)是無(wú)色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應……

　　實(shí)驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

　　酒精的沸點(diǎn)為78.5℃，水的沸點(diǎn)為100℃……

　　請回答下列問(wèn)題：

　?、倬凭幕瘜W(xué)性質(zhì)有__________;__________(寫(xiě)兩點(diǎn)即可)。

　?、谛∶髟O計實(shí)驗①②的目的是________________________________。

　?、蹖?shí)驗③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是__________________。

　?、芡ㄟ^(guò)以上探究活動(dòng)，小明最終可以得出的結論是________________。

　?、萆鲜鲈囶}在某初三年級學(xué)生中考試結果顯示,(3)(4)兩問(wèn)得分率偏低，試分析可能的原因。

　　(2)某教師在過(guò)程性考試中設計了下列測試題,多數學(xué)生的解題過(guò)程及考試結果如下:

　　[試題]右圖是兩支高度不同燃著(zhù)的蠟燭，當用一個(gè)透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著(zhù)的蠟燭時(shí)，所觀(guān)察到的現象是__________，原因是__________。

　　[考試結果]有70.5%的學(xué)生回答結果是：(現象)從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅;(原因)CO₂的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。

　　請回答下列問(wèn)題：

　?、倌阏J為正確的答案是：現象是__________，原因是__________。

　?、谠噷W(xué)生解題錯誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

　　4.案例分析題

　　下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

　　[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　[提出問(wèn)題]復習化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分、原子重新組合)，引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化?

　　[作出假設]學(xué)生根據已有經(jīng)驗，提出假設：(1)增加;(2)減少;(3)不變。

　　[設計實(shí)驗進(jìn)行探究]小組討論根據實(shí)驗目的和所提供的實(shí)驗用品設計實(shí)驗方案，組織交流、評價(jià)實(shí)驗方案，選出可行性方案。包括：

　　[實(shí)驗1]氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質(zhì)量。

　　[實(shí)驗2]蠟燭燃燒，測量反應前后質(zhì)量。

　　[進(jìn)行實(shí)驗]依照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗并記錄實(shí)驗現象和測定的實(shí)驗數據。

　　[匯報實(shí)驗結果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;

　　氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。

　　[對結果進(jìn)行分析]

　　學(xué)生對上述現象產(chǎn)生如下的想法：

　　●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱(chēng)量所造成的。”

　　●“氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變，因為反應中既沒(méi)有氣體參加，又沒(méi)有氣體生成。”

　　● 研究蠟燭燃燒反應的質(zhì)量變化，應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱(chēng)量。”

　　●“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱(chēng)，質(zhì)量可能就不變了。”

　　……

　　[重新設計并完成實(shí)驗]略

　　[得出結論]化學(xué)反應后參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

　　[提出問(wèn)題]實(shí)驗結果是否具有普遍意義?

　　[講述]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現史。

　　[解釋]引導學(xué)生從微觀(guān)角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，原子的數目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。

　　[練習鞏固]略。

　　[李老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　[問(wèn)題引入]化學(xué)反應前、后物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加，是減少，還是不變呢?下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下。

　　[演示實(shí)驗]

　　●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定(密閉容器);

　　●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質(zhì)量的測定。

　　[數據記錄，得出結論]在這兩個(gè)反應中，化學(xué)反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。

　　[問(wèn)題]化學(xué)反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結論是否具有普遍的意義?

　　[講述]18世紀下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)展。在化學(xué)實(shí)驗室里有了比較精密的實(shí)驗儀器，這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉變，即從對物質(zhì)的簡(jiǎn)單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該過(guò)程中，拉瓦錫作出了重要貢獻。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，并測定反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和分析，都得到相同的結論;化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個(gè)結論就是現在的質(zhì)量守恒定律。要想進(jìn)一步證明或否定這一結論，需要極精確的實(shí)驗結果，但在18世紀，實(shí)驗設備和技術(shù)還達不到這種要求。后來(lái)，不斷有人改進(jìn)實(shí)驗技術(shù)等，以求能得到更精確的實(shí)驗結果。20世紀初，德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗，反應前后的質(zhì)量變化小于一千萬(wàn)分之一，這個(gè)誤差是在實(shí)驗誤差允許范圍之內的，從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴謹的科學(xué)實(shí)驗的基礎上。

　　[講解]質(zhì)量守恒定律(略)

　　[問(wèn)題]

　　·化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么?

　　·道爾頓認為，物質(zhì)是由原子構成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據這一觀(guān)點(diǎn)，結合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀(guān)角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。

　　[學(xué)生討論，得出結論]化學(xué)變化中，原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，原子的數目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。

　　[討論]質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規律，也是自然界中的普遍規律。它認為，物質(zhì)只能相互轉化，而不能任意消滅或創(chuàng )生。但是，當人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時(shí)候常說(shuō)：“照亮別人，毀滅了自己。”這里所說(shuō)的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢?如何解釋?

　　[解釋并總結]略。

　　請結合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：

　?、俦容^兩位老師教學(xué)內容的異同，并說(shuō)明各自教學(xué)內容選擇的合理性及不足。

　?、谶@兩位老師的化學(xué)教學(xué)內容組織采用了哪種形式?

　?、壅埮袛噙@兩位老師的教學(xué)方案是否體現了科學(xué)探究思想，為什么?

　?、芤詮埨蠋煹慕虒W(xué)為例，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養具有哪些作用?

　?、菰囌f(shuō)明教學(xué)內容的選擇是否與地域有關(guān)系?為什么?

　　5.教學(xué)設計題

　　閱讀下列材料，完成教學(xué)設計。

　　材料1：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》的“內容標準”：

　　“初步學(xué)習在實(shí)驗室制取氧氣，認識催化劑的重要作用。”

　　材料2：義務(wù)教育課程標準使用教科書(shū)《化學(xué)》(九年級上冊)的目錄(略)。

　　材料3： 某教師設計的 “氧氣的實(shí)驗室制取”的教學(xué)設計材料。

　　[教學(xué)流程]

　　[導入新課]

　　師：上節課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗。同學(xué)們可知道這一瓶瓶氧氣在實(shí)驗室是怎樣制得的嗎?

　　生：搖頭。(小聲低語(yǔ)：不知道)

　　師：大家可能在醫院見(jiàn)過(guò)氧氣鋼瓶。醫院的這些氧氣又是怎么制得的呢?

　　生：搖頭。(小聲低語(yǔ)：不知道)

　　師：好，我們這節課就要學(xué)習氧氣的實(shí)驗室制法和工業(yè)制法。在學(xué)習實(shí)驗室制法時(shí)，我們將從反應原理、所用藥品、制氣儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來(lái)系統學(xué)習。

　　……

　　根據以上材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)試確定本課的三維教學(xué)目標。

　　(2)試確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(3)試列舉新課導入主要有哪幾種方法?上述“導入新課”主要運用了其中的哪一種方法?

　　(4)以實(shí)驗室制取氧氣為例，說(shuō)明演示實(shí)驗的教學(xué)要求。實(shí)驗室用氯酸鉀制取氧氣操作中應該注意哪些問(wèn)題?

　　(5)板書(shū)是在講授過(guò)程中按步驟、分階段地把教學(xué)信息呈現在黑板上。請對本課進(jìn)行板書(shū)設計。

　　文章來(lái)源：中國教育考試網(wǎng)

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